河南师范大学学报(哲学社会科学版)

2009, v.36;No.137(04) 225-228

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叙事:教育理论探究方式的拓展

李醒东;

摘要(Abstract):

叙事是否作为教育理论探究的方式可从三方面求证:对理论的再认识、叙事的基本品质以及叙事在教育研究中的地位。首先,现象学—解释学视野下的理论不再是借助概念逻辑对客观世界的认识,而是转向了对现象的诠释,由此,不同的研究角度即有不同的理论。叙事作为一种研究视角无疑成为教育理论的探究方式之一。其次,叙事具有对教育精神的领悟和坚持、明确的教育概念架构及教育视界等教育理论探究的基本品质,是对制度化教育超越的积极探索。再次,在教育理论发展中,叙事具有适切于教育生活研究,致力于对教育生活的理解,观照教育现实以及从多层面表达教育理论的优势,从而使其理论身份的确认更合乎理性和逻辑性。

关键词(KeyWords): 教育理论;叙事探究;理解;表达方式

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基金项目(Foundation):

作者(Author): 李醒东;

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